مناهج محو الامية

طرق تدريس محو الأمية                          


طرق تدريس محو الأمية تختلف طرق تدريس محو الأمية تبعاً لأعمارهم، ومدى قدرتهم على الاستيعاب، ورغبتهم بالتعلم، ومن الضروري تشجيعهم، ومساعدتهم بكافة الطرق للوصول إلى ما يرغبون به، ولتعويضهم عما فاتهم، وعن تأخرهم الذي قد يكون نتيجة عدة أسباب، منها: الأسباب السياسية كالحروب التي تمنع الخروج من المنازل، أو الفقر، أو بعض العادات التي تمنع الإناث من التعلم، لذلك يجب اتباع الطرق الصحيحة أثناء تدريسهم حتى نتمكن من إفادتهم، وفي هذا المقال سنعرفكم على طرق تدريسهم

الطرق الجزئيه او التركيبيه

يقوم مبدأ هذه الطريقة على البدء من الأسهل إلى الأكثر صعوبةً، ومن البسيط إلى المركب، وهذه الطرق هي




الطريقه الابجديه


تعتمد هذه الطريقة على مبدأ تعليم الحروف الهجائية اعتماداً على أسمائها، وتتميز بأنها سهلة، وبسيطة، ومتدرجة، كما أنها واضحة النتائج، وسريعة القبول، وتزود المتعلمين بأساسيات القراءة، لذلك لها العديد من الطرق، ومنها: عرض أسماء الحروف؛ مثل: ألف، باء، وهكذا، ثم عرض رموزها، أي ألف= أ، باء=ب. عرض عدد من الحروف، وتكوين كلمات منها؛ مثل: (أ، ج، م، ب، ل = جبال، أب، أجمل، جمل، أم، جبل، أمل، جمال، لب).



الطريقه الصوتيه

تعتمد هذه الطريقة على أصوات الحروف، وليس على أسمائها، بحيث تُنطق الأصوات، ثم تراكيب الحروف لتصبح كلمةً، علماً أن هذه الطريقة تتطلب معرفة جميع أشكال الرموز وأصواتها، وحركاتها؛ أي "أَ، إِ، أُ"، لذلك ينصح الابتداء بالحروف المنفصلة كتابياً، مثل (ز، ر)، وتكوين كلمات تحتوي عليها، مثل: زرع، أو درس، ثم الانتقال إلى كلمات تكتب ببعض الحروف المتصلة، مثل: عرف، حيث إن حرف العين متصل بحرف الراء، ثم الانتقال إلى كلمات تكتب بحروف متصلة،: كتب، حيث إن جميع حروفها متصلة ببعضها
.

الطرق الكليه او التحليليه

يقوم مبدأ هذه الطريقة على البدء من الأصعب إلى الأسهل، ومن المركب إلى البسيط، أي على عكس الطرق السابقة، بحيث يبدأ المعلم بالجمل ثم بالكلمات، وينتهي بالحروف، علماً أنها تعتمد على الطبيعة الكلية عند الإنسان في إدراك الأشياء
.

طريقه الكلمه


تحديد الكلمة والإشارة إليها، والنطق بها بتأنٍّ، ووضوح.
 محاكاة النطق أثناء الإشارة.
 تهجئة الكلمة، وتحليلها، لضمان ثباتها في الذهن.
طرح أمثلة مشابهة، لعقد المقارنات.

طريقه الجمله

تعتبر الجملة بكليتها أساس المعنى، وليس كلماتها أو حروفها، علماً أنها تتم بعدة خطوات، وهي
: يبني المعلم جملاً قصيرة، ومترابطة.
ينطق المعلم بهذه الجمل، ويرددها المتعلم من ورائه إلى أن يتقنها
. المشتركة بين الجمل يلفت المعلم انتباه المتعلمين إلى الكلمات

. يحلل المعلم الجملة إلى كلماتها، وحروفها، شرط أن تكون هذه الجمل مترابطةً مع بعضها، وألا تتجاوز الجملة أربع كلمات



بالنسبة لطرق التدريس ( تعليم القراءة ) فهى تنقسم إلى نوعين من الطرق : 

 (1) الطرق الجزئية ( التركيبية ) : وتشتمل على الطريقة الأبجدية والطريقة الصوتية

الطرق الكلية ( التحليلية ) وتشتمل على طريقة الكلمة وطريقة الجملة (2)

أولاً : الطرق الجزئية ( التركيبية )
 

تعتمد الطرق الجزئية على مبدأ البدء من السهل إلى الصعب ، والبسيط الى المركب ، فهى تعتمد على الحروف العربية إما بأسمائها كما فى الطريقة الأبجدية أو بأصواتها كما فى الطريقة الصوتية ، وفيما يلى تفصيل الطريقتين :

الطريقة الأبجدية (1)

وهى تعليم الحروف الهجائية بأسمائها ولها أكثر من طريقة :

أ- أن يستظهر المتعلم أسماء الحروف ثم ينتقل المعلم بهم الى معرفة رموزها
ب - يعطى المعلم مجموعة معينة من الحروف ثم يكون منها كلمة أو أكثر .

ج- يتم تعليم الحروف الأبجدية بأسمائها ورموزها قبل تكوين الكلمات .

وتسير الخطوات وفقاً لهذه الطريقة كما يلى :

إعطاء الحروف بأسمائها : ألف – باء – تاء – ثاء – جيم ... الخ . 1-

أو الأسماء من الرموز منها :2

ألف أ – باء ب – تاء ت – ثاء ث – جيم ج .... الخ .

تكوين كلمات من هذه الحروف : 3)

مثل : أ – ب – ج – ل – م

جبل – جمل – أب – أم – أمل – أجمل – جمال – جبال – لب .

وتتميز هذه الطريقة ببعض المميزات منها :

- أنها سهلة على المعلمين والتدرج فى خطواتها يبدو أمراً طبيعياً .

- حازت قبولاً من المتعلمين لأنها تعطى نتائج سريعة .

- تزود المتعلمين بمفاتيح القراءة .

إلا أن هناك بعض العيوب التى تشوب هذه الطريقة وهى :

أنها تعلم المبتدئ النطق بالكلمات ، لا القراءة بمعناها الصحيح الذى 1-
يعنى الفهم أولاً .

- أنها مخالفة لطبيعة رؤية الأشياء .

- أنها مخالفة لطبيعة التحدث والتعبير.

- أنها فيها قدر كبير من التضليل .

- أنها توجه مجهود القارئ لتهجى الكلمات مجزئة الجملة بما لا يؤدى
المعنى .

الطريقة الصوتية (2)

وهى الطريقة التى تبدأ بالحروف ولكنها تعتمد على أصوات الحروف لا أسمائها ، فيتم النطق بأصوات الحروف ثم يصل الحروف بعضها ببعض فينطق بالكلمة ، وهذا يقتضى التعرف على رموز الحروف وأصواتها المختلفة باختلاف الشكل وطريقة النطق بها مثل :

أَ - إِ - أُ

بَ - بِ - بُ

ويفضل فى هذه الطريقة البدء بالحروف التى تكتب منفصلة فى كلماتها ويمرن المتعلم على النطق بها منفردة ثم مجتمعة لتكوين كلمة مثل :

زرع – درس

ثم ينتقل للكلمات التى تتصل بعض حروفها مثل :

عرف - قرأ

ثم ينتقل للكلمات التى تتصل جميع حروفها مثل :

كتب - جلس

وتتميز هذه الطريقة بعدة ميزات منها :

- أنها سهلة على المعلمين ومرضية للمتعلمين .

- أنها تربط مباشرة بين الصوت والرمز .

- أنها تساير طبيعة اللغة العربية الصوتية .

إلا أنها يعتريها بعض العيوب مثل :

- أنها تبدأ بالأجزاء فتعود البطء فى القراءة .

- لا تهتم بالمعنى .

- أنها تترك بعض العادات القبيحة فى النطق مثل مد الحروف .

- تعذر البدء بالحرف الساكن .

- هدم وحدة الكلمة .

ثانياً : الطرق الكلية ( التحليلية) 

وهى عكس الطرق التركيبية فعمادها البدء بالكلمات والانتقال منها إلى الحروف ، أو البدء بالجمل والانتقال منها إلى الكلمات ، فالحروف وهى تعتمد على مبدأ الكلية وهو أن طبيعة الإدراك الإنسانى للأشياء إدراك كلى أولاً ويندرج تحت هذه الطريقة طريقتين هما طريقة الكلمة وطريقة الجملة .

 طريقة الكلمة(1)

 وفى هذه الطريقة :

يتم النظر إلى الكلمة وينطق بها المعلم بتؤدة ووضوح مع الإشارة إليها . 1-

يحاكى المتعلم هذا النطق . -2

يتم تحليل الكلمة وتهجيتها حتى تثبت صورتها فى ذهن المتعلم . 3-

يتم عرض كلمات أخرى مشابهة لعقد موازنة . 4-

وتتميز هذه الطريقة بعدة مميزات منها


 :
- أنها تتعامل مع الكلمة وهى فى ذاتها لها مدلول .

- من الممكن استخدامها فى تكوين جمل فى وقت قصير .

- يتم تعلم الرمز واللفظ والمعنى فى آن واحد .

- تساعد على سرعة القراءة .

- تعود على متابعة المعنى .

إلا أن هناك بعض العيوب على هذه الطريقة تتمثل فى :

- لا تساعد على تمييز كلمات جديدة

- قد يضطر المعلم إلى تأخير مرحلة التحليل فيضيع ركن مهم من أركان القراءة .

- هناك كثير من الكلمات تتشابه فى رسمها ولكن تختلف فى المعنى

 طريقة الجملة ( 2 )

وتعتمد هذه الطريقة على أن الجملة هى وحدة المعنى وليست الكلمة ولا الحرف .

وتسير خطواتها فى :

- يعد المعلم جملاً قصيرة بينها ارتباط فى المعنى .

- يكتبها على السبورة وينطق بها .

- يرددها المتعلمون مرات كافية .

- يرشد المعلم المتعلمين إلى الكلمات المشتركة فى الجمل المعروضة .

- يتم تحليل الجملة إلى كلمات ثم إلى أجزاء الكلمات ويشترط فى الجمل التى يتم اختيارها ما يلى :

- الترابط بين الجمل كأن تؤلف قصة قصيرة .

- ألا تزيد الجملة عن ثلاث أو أربع كلمات .

- تكرار بعض الكلمات فى الجمل المختلفة .

وتتميز هذه الطريقة بعدة مميزات منها :

- أنها تبدأ بوحدات لها معنى .

- يتم فهم الكلمات من خلال السياق لا التخمين .

- تعود على تفهم المعنى ومتابعته .

إلا أن هناك بعض المآخذ على هذه الطريقة منها :
- تحتاج هذه الطريقة لكثير من الوسائل .

- الاسترسال فى عرض الجمل وتأخير عملية التحليل تقلل الدافعية فى التعرف على الحروف .